近年來，“本科學(xué)歷+技能證書”成為不少大學(xué)畢業(yè)生求職時(shí)的配置，本科畢業(yè)生“回爐”職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能的現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

本科學(xué)的是理論，“回爐”學(xué)的是實(shí)操，本科學(xué)歷讓他有更好的職業(yè)選擇，實(shí)操技能讓他更勝任工作崗位

部分院校自稱應(yīng)用型，但沿用研究型大學(xué)發(fā)展模式和考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致應(yīng)用性和實(shí)踐性減弱

提升職教層次過程中需警惕“重文憑、輕職業(yè)”傾向。新一輪科技革命需要更加多元的學(xué)科體系作為支撐，職業(yè)本科應(yīng)更加關(guān)注特色學(xué)科建設(shè)

文|《瞭望》新聞周刊記者鄭天虹趙葉蘋楊思琪

近年來，“本科學(xué)歷+技能證書”成為不少大學(xué)畢業(yè)生求職時(shí)的配置，本科畢業(yè)生“回爐”職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能的現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

本刊記者在多地了解到，本科生“回爐”讀職校折射社會(huì)對(duì)高質(zhì)量技能人才的需求日益迫切。為了回應(yīng)社會(huì)需求，一些地方調(diào)整優(yōu)化普職院校協(xié)同培養(yǎng)模式，采取多種舉措滿足本科畢業(yè)生職前、職中、職后培訓(xùn)需求，促進(jìn)青年群體高質(zhì)量充分就業(yè)。

針對(duì)高技能人才需求持續(xù)升溫，短期培訓(xùn)之外，我國(guó)加快本科職業(yè)院校建設(shè)步伐。多名受訪者認(rèn)為，新一輪科技革命需要更加多元的學(xué)科體系作為支撐，提升職教層次迫在眉睫，但需警惕“重文憑、輕職業(yè)”傾向，職業(yè)本科應(yīng)更加關(guān)注特色學(xué)科建設(shè)。

本科生“回爐”職校技能培訓(xùn)需求升溫

據(jù)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)，近兩年，學(xué)院招收“回爐”考取技術(shù)技能證書的本科及以上畢業(yè)生累計(jì)超過150人，培訓(xùn)方向主要是心理咨詢師、公共營(yíng)養(yǎng)師和健康管理師等。其中，年齡最大的52歲，最小的22歲，大部分為非985、211高校本科畢業(yè)生，但也不乏一些碩士、博士研究生以及985高校畢業(yè)生。多名“回爐”畢業(yè)生表示，技能學(xué)習(xí)可以給他們的職業(yè)生涯拓展新空間。

增加跨領(lǐng)域轉(zhuǎn)行機(jī)會(huì)。“畢業(yè)后應(yīng)聘到一家民營(yíng)企業(yè)當(dāng)會(huì)計(jì)，起薪三四千元。干了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)校授課內(nèi)容和實(shí)際工作業(yè)務(wù)很不一樣。”2019年本科畢業(yè)于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的小林工作后發(fā)現(xiàn)，所學(xué)專業(yè)并非自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。結(jié)合個(gè)人興趣和性格特點(diǎn)，她“回爐”職校學(xué)了新專業(yè)“健康管理師”，目前正在找相關(guān)工作機(jī)會(huì)尋求轉(zhuǎn)行。

有助于提高薪酬待遇。南方醫(yī)科大學(xué)2019年藥學(xué)本科畢業(yè)的“95后”小王告訴記者，剛畢業(yè)時(shí)她和大多數(shù)本科畢業(yè)生一樣，工作起薪低于預(yù)期，身邊讀高職的朋友，工資反而更高。得知很多大學(xué)同學(xué)都去職校學(xué)技能、考證書，她也加入了學(xué)習(xí)行列。“現(xiàn)在我工作的這家公司規(guī)定，多考一個(gè)相關(guān)技能證書會(huì)漲500元工資，通過努力，我的收入在逐步提升。”

提升業(yè)務(wù)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。哈爾濱地鐵集團(tuán)第一運(yùn)營(yíng)分公司機(jī)電車間“90后”門梯巡檢工小孫2014年高職畢業(yè)后，讀了兩年半成人專升本拿到本科學(xué)歷。2019年他“回爐”畢業(yè)高職院校，讀了3個(gè)月的地鐵培訓(xùn)班，入職哈爾濱地鐵集團(tuán)。他說，本科學(xué)的是理論，“回爐”學(xué)的是實(shí)操：本科學(xué)歷讓他有更好的職業(yè)選擇，實(shí)操技能讓他更勝任工作崗位，兩者都需要。

從用人企業(yè)需求來看，記者采訪了解到，對(duì)畢業(yè)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能的要求在增加。

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)勞漢生介紹，近年來，委托學(xué)校對(duì)本科入職學(xué)生進(jìn)行職前、職后培訓(xùn)的企業(yè)不斷增加。這些企業(yè)表示，以前學(xué)生入職后，至少前三個(gè)月在企業(yè)帶薪學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成本由企業(yè)自己承擔(dān)。但是近年來，為縮減用人成本，部分企業(yè)不再為畢業(yè)生提供帶薪實(shí)習(xí)，而是要求他們學(xué)習(xí)相關(guān)技能后再入職上崗直接工作。

技術(shù)更新?lián)Q代加快，要求畢業(yè)生不斷學(xué)習(xí)新技能。多名受訪畢業(yè)生提到，就職企業(yè)鼓勵(lì)員工在職期間考取更多技能證書，并將其作為升職加薪、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件。“回爐”學(xué)習(xí)技能在一些就業(yè)領(lǐng)域成為一些本科畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的剛需。

從“2+2”到職業(yè)本科高層次職教供給提速

記者采訪發(fā)現(xiàn)，承接本科畢業(yè)生培訓(xùn)的主力是民辦院校。目前，多數(shù)公辦職業(yè)院校并不承接本科畢業(yè)生“回爐”培訓(xùn)。

業(yè)內(nèi)人士介紹，自2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，許多公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極投入“雙高”計(jì)劃，即中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，或者努力升級(jí)為應(yīng)用型本科院校，難以投入精力兼顧此類培訓(xùn)。

某民辦院校舉辦者告訴記者，民辦院校受培養(yǎng)成本和能夠頒發(fā)技能證書數(shù)量所限，承接此類“回爐”培訓(xùn)畢業(yè)生的數(shù)量也有限。相對(duì)其他培訓(xùn)項(xiàng)目，這類培訓(xùn)是“小單”，規(guī)模小且零散，經(jīng)濟(jì)收益較低。

多位受訪者認(rèn)為，短期培訓(xùn)需求增加反映了社會(huì)對(duì)高質(zhì)量技能人才需求增大。作為人才供給端的學(xué)校，已開始調(diào)整技能人才培養(yǎng)模式。在一些城市，部分本科院校開啟與高職院校探索協(xié)同培養(yǎng)。

廣東城建職業(yè)學(xué)院是一所試點(diǎn)“2+2”協(xié)同培養(yǎng)模式的高職院校，即學(xué)生前兩年由本科高校培養(yǎng)，后兩年由高職院校培養(yǎng)。該校副校長(zhǎng)鄢維峰說，從試點(diǎn)情況看，協(xié)同培養(yǎng)的本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較高，促進(jìn)就業(yè)效果明顯。

目前，一些本科高校和高職院校都有開展協(xié)同培養(yǎng)的積極性，但社會(huì)認(rèn)可度偏低。

為更大力度培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才，近年來我國(guó)加快建設(shè)本科層次職業(yè)學(xué)校。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，并鼓勵(lì)應(yīng)用型本科學(xué)校開展職業(yè)本科教育。

一些地方下放教師職稱評(píng)聘權(quán)限、支持學(xué)校建設(shè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、新增中職學(xué)校對(duì)口單招政策等，促進(jìn)“職業(yè)大學(xué)”快速發(fā)展。

海南科技職業(yè)大學(xué)是海南省一所以工科為主的本科職業(yè)大學(xué)，現(xiàn)有本科專業(yè)26個(gè)。學(xué)校副校長(zhǎng)張龍庭說，兩年前，海南省教育廳將教師考評(píng)權(quán)限下放，學(xué)校可根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)和職業(yè)本科學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)需要，區(qū)別于偏重學(xué)術(shù)性的傳統(tǒng)職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行分類考核，評(píng)聘結(jié)合、不限比例，調(diào)動(dòng)了教師們的工作積極性。海南科技職業(yè)大學(xué)首批289名專升本學(xué)生及首屆統(tǒng)招職業(yè)本科學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，就業(yè)率達(dá)92.81%。

從全國(guó)來看，2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，全國(guó)共有本科層次職業(yè)學(xué)校32所，2022年招生7.63萬人，比上年增長(zhǎng)84.39%，另有專科起點(diǎn)本科招生3.31萬人。2022年職業(yè)本科在校生22.87萬人，比上年增長(zhǎng)76.91%，處于快速增長(zhǎng)狀態(tài)。

按“到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模10%”的要求，以現(xiàn)有高職(專科)招生規(guī)模測(cè)算，至2025年職業(yè)本科招生規(guī)模將達(dá)到近54萬人，約為2022年招生人數(shù)的7倍。

防“重文憑、輕職業(yè)”傾向

多名受訪者認(rèn)為，到2025年，將是職業(yè)本科快速發(fā)展的階段。在技能人才培養(yǎng)中，尤其提升職教層次過程中，需警惕“重文憑、輕職業(yè)”傾向。

有受訪者反映，部分高職院校學(xué)生經(jīng)過專升本進(jìn)入職業(yè)本科后，感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容及教材與專科階段培養(yǎng)內(nèi)容差別不大，難以真正提升本領(lǐng)。

勞漢生說，不少職業(yè)院校近兩年想通過升本實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和行政級(jí)別的提升，滿足學(xué)生和市場(chǎng)對(duì)文憑的需求。但是，盲目升本有可能會(huì)讓一些原本錨定就業(yè)優(yōu)勢(shì)的職校陷入對(duì)研究型高校的低層次仿效。

上海外國(guó)語大學(xué)副教授江小華說，一些職校升本后傾向于朝綜合類大學(xué)方向發(fā)展，辦學(xué)實(shí)踐中可能通過“高教模仿”和“學(xué)科漂移”來“美化”各項(xiàng)學(xué)術(shù)指標(biāo)和數(shù)據(jù)。部分院校自稱應(yīng)用型，但沿用研究型大學(xué)發(fā)展模式和考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些職校逐漸淡化職業(yè)屬性，應(yīng)用性和實(shí)踐性減弱。

海南省教育廳高等教育處相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，不少家長(zhǎng)選擇職業(yè)本科院校的目的是沖著本科文憑，而不是沖著職業(yè)教育本身，需要職業(yè)本科院校在保持“職業(yè)性”上做出更多努力。

“職業(yè)本科的發(fā)展不能走普通本科的路子。”廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記杜安國(guó)說，職業(yè)本科教育在人才培養(yǎng)方向上要和普通本科有所區(qū)別。職業(yè)本科學(xué)生和普通職業(yè)院校學(xué)生相比要具備一定研究研發(fā)能力，和普通本科學(xué)生相比要具備更強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決一線復(fù)雜問題的能力。

為進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)本科試點(diǎn)建設(shè)，更好推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，受訪者認(rèn)為，當(dāng)前需要順暢普通高中及中職學(xué)校與職業(yè)本科之間的招生銜接，加強(qiáng)職業(yè)本科學(xué)科建設(shè)與師資建設(shè)。

深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委書記歐陽文偉說，以廣東省為例，省內(nèi)3所職業(yè)本科試點(diǎn)院校本科專業(yè)招生對(duì)象以普通高考考生為主，省內(nèi)中職生直升本科只能報(bào)考9所試點(diǎn)院校的部分試點(diǎn)專業(yè)。

張龍庭認(rèn)為，普通高中畢業(yè)生與中職學(xué)校畢業(yè)生是兩個(gè)生源體系，各有特色。目前，大部分中職生升本需在讀完高職后通過專升本考試進(jìn)入職業(yè)本科，職業(yè)本科教育面對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口單招有利于中職學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。如果能暢通兩個(gè)生源之間通道，可以增加學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。

加強(qiáng)職業(yè)本科學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)。張龍庭告訴記者，目前他所在的職業(yè)本科學(xué)校50%以上老師來自普通高校，老師所學(xué)與職業(yè)本科學(xué)校所需有很大區(qū)別。但也不可能由高職老師來擔(dān)任本科教育。“下一步，要推進(jìn)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)。”

華南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長(zhǎng)盧曉中認(rèn)為，過去職業(yè)教育很少講學(xué)科，新一輪科技革命需要更加多元的學(xué)科體系作為支撐，職業(yè)本科應(yīng)更加關(guān)注特色學(xué)科建設(shè)。